ESTA IDEIA DA PROFESSORA SOLANGE FARIAS DE PASSAR PARA OS ALUNOS UMA NOVA FORMA DE APRENDIZADO FOI OTIMO MUITA GENTE APRENDEU VARIAS COISAS INTERESSANTES
ADORE!
maria rosa
quinta-feira, 10 de novembro de 2011
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
Comédia - Matemática aplicada ao n.º telemóvel
Quem é que me consegue explicar como é isto possível?
Matemática aplicada ao seu telemóvel..
A matemática tem coisas que nem Pitágoras explicaria. Aí vai uma delas...
Pegue uma calculadora porque não dá pra fazer de cabeça...
1 - Digite os 3 primeiros algarismos de seu telemóvel (não vale o indicativo 91, 93 ou 96...);
2 - Multiplique por 80;
3 - Some 1;
4 - Multiplique por 250;
5 - Some com os 4 últimos algarismos do mesmo telemóvel;
6 - Some com os 4 últimos algarismos do mesmo telemóvel de novo;
7 - Subtraía 250;
8 - Divida por 2;
Reconhece o resultado???????
É O NÚMERO COMPLETO DO SEU TELEMÓVEL!
Para esta eu tiro o chapéu...
Matemática aplicada ao seu telemóvel..
A matemática tem coisas que nem Pitágoras explicaria. Aí vai uma delas...
Pegue uma calculadora porque não dá pra fazer de cabeça...
1 - Digite os 3 primeiros algarismos de seu telemóvel (não vale o indicativo 91, 93 ou 96...);
2 - Multiplique por 80;
3 - Some 1;
4 - Multiplique por 250;
5 - Some com os 4 últimos algarismos do mesmo telemóvel;
6 - Some com os 4 últimos algarismos do mesmo telemóvel de novo;
7 - Subtraía 250;
8 - Divida por 2;
Reconhece o resultado???????
É O NÚMERO COMPLETO DO SEU TELEMÓVEL!
Para esta eu tiro o chapéu...
Postado por: Cleonice e Iara
terça-feira, 27 de setembro de 2011
quinta-feira, 22 de setembro de 2011
Adivinha - As meias
Uma meia, meia feita,
Outra meia por fazer;
Diga lá, minha menina,
Quantas meias vêm a ser?
Outra meia por fazer;
Diga lá, minha menina,
Quantas meias vêm a ser?
Cleonice
Adivinhas de matemática
As Pombas
Ia a passar um gavião por um campo e disse:
- Cem pombas!
Elas responderam:
- Nós não somos cem pombas, mas nós e outras tantas como nós e a quarta parte de nós e contigo, gavião, cem pombas farão…
- Cem pombas!
Elas responderam:
- Nós não somos cem pombas, mas nós e outras tantas como nós e a quarta parte de nós e contigo, gavião, cem pombas farão…
Resposta:
44+44+11+1=100
a+a+1/4a+1=100
2a+1/4a=99
(2+1/4)a=99
9/4a=99
a=99*4/9
a=44
1/4a=1/4*44=11
2a+1/4a=99
(2+1/4)a=99
9/4a=99
a=99*4/9
a=44
1/4a=1/4*44=11
logo
44+44+11+1=100
Cleonice
Mensagem - Matemática da Vida
Em nossa vida, como na matemática, devemos:
- Somar alegrias;
- Diminuir tristezas;
- Multiplicar felicidade;
- E dividir amor.
Nestas dimensões, certamente todos gostamos da matemática.
Somar alegrias
Quem vive sozinho, longe dos outros, sem compartilhar alegrias, sem permutar experiências, diminui sua própria alegria e não alcança a felicidade. Ficamos, às vezes, penalizados, vendo tanta gente que ainda não fez esta descoberta. Pessoas que se fecham sobre si mesmas, por medo ou egoísmo, palmilham caminhos errados. Quem teme perder sua alegria, repartindo-a com os outros, ainda não aprendeu a psicologia humana.
Diminuir tristezas
A vida tem dessas compensações gratificantes. Quando conseguimos minorar a tristeza, nós é que saímos lucrando. Uma das mais profundas satisfações reservada a um coração humano é restituir o entusiasmo, a coragem e o otimismo aos irmãos da caminhada.
Multiplicar felicidade
Na família, no trabalho, na comunidade, em qualquer lugar onde plantamos felicidade, nós a multiplicamos. Felicidade partilhada é felicidade pessoal multiplicada.
Dividir o amor
Em matemática, quando dividimos um número pelo outro, o resultado final é sempre menor. Nas dimensões do amor humano, acontece exatamente o contrário. Dividir o amor com os outros é multiplicá-lo, é
aumentá-lo. Todo aquele que divide seu amor com alguém, descobre em seguida ter multiplicado seu amor.
Somar alegrias, diminuir tristezas, multiplicar felicidade, dividir o amor: é o mais lindo programa de vida que podemos abraçar.
O ser humano é comunicativo por natureza. Não aguenta viver sozinho. O individualismo é o caminho mais certo da infelicidade, para a solidão. Somar alegrias, diminuir tristezas, multiplicar felicidade e dividir amor é a rota mais segura da Alegria de Viver. São estes os misteriosos caminhos da vida.
- Somar alegrias;
- Diminuir tristezas;
- Multiplicar felicidade;
- E dividir amor.
Nestas dimensões, certamente todos gostamos da matemática.
Somar alegrias
Quem vive sozinho, longe dos outros, sem compartilhar alegrias, sem permutar experiências, diminui sua própria alegria e não alcança a felicidade. Ficamos, às vezes, penalizados, vendo tanta gente que ainda não fez esta descoberta. Pessoas que se fecham sobre si mesmas, por medo ou egoísmo, palmilham caminhos errados. Quem teme perder sua alegria, repartindo-a com os outros, ainda não aprendeu a psicologia humana.
Diminuir tristezas
A vida tem dessas compensações gratificantes. Quando conseguimos minorar a tristeza, nós é que saímos lucrando. Uma das mais profundas satisfações reservada a um coração humano é restituir o entusiasmo, a coragem e o otimismo aos irmãos da caminhada.
Multiplicar felicidade
Na família, no trabalho, na comunidade, em qualquer lugar onde plantamos felicidade, nós a multiplicamos. Felicidade partilhada é felicidade pessoal multiplicada.
Dividir o amor
Em matemática, quando dividimos um número pelo outro, o resultado final é sempre menor. Nas dimensões do amor humano, acontece exatamente o contrário. Dividir o amor com os outros é multiplicá-lo, é
aumentá-lo. Todo aquele que divide seu amor com alguém, descobre em seguida ter multiplicado seu amor.
Somar alegrias, diminuir tristezas, multiplicar felicidade, dividir o amor: é o mais lindo programa de vida que podemos abraçar.
O ser humano é comunicativo por natureza. Não aguenta viver sozinho. O individualismo é o caminho mais certo da infelicidade, para a solidão. Somar alegrias, diminuir tristezas, multiplicar felicidade e dividir amor é a rota mais segura da Alegria de Viver. São estes os misteriosos caminhos da vida.
Cleonice
terça-feira, 20 de setembro de 2011
ISAAC NEWTON
voces sabiam que ISAAC NEWTON foi um dos mais importantes matematicos da historia brasileira?
uma das mais importantes ferramentas de que a matematica dispoe, para a resolucao de problemas ligados a situacoes concretas;sao as equacoes.o ingles ISAAC NEWTON ,um dos maiores cientistas que a humanidade conheceu , escreveu em seu livro '' ARITMETICA UNIVERSAL'' para resolver problemas referentes a numeros, ou relacoes entre quantidades; basta traduzir tal problema da linguagem corrente para a linguagem da algebra, isto e , a linguagem das equacoes.
maria rosa
uma das mais importantes ferramentas de que a matematica dispoe, para a resolucao de problemas ligados a situacoes concretas;sao as equacoes.o ingles ISAAC NEWTON ,um dos maiores cientistas que a humanidade conheceu , escreveu em seu livro '' ARITMETICA UNIVERSAL'' para resolver problemas referentes a numeros, ou relacoes entre quantidades; basta traduzir tal problema da linguagem corrente para a linguagem da algebra, isto e , a linguagem das equacoes.
maria rosa
quinta-feira, 1 de setembro de 2011
Jogos e Brincadeiras de Matemática
a) Sacolinha de fatos:
Material: cartões com os fatos em nível dos alunos e sacola.
Como jogar:
4 a 6 jogadores ou turma dividida em equipes. Cada criança sorteia um cartão e fala o resultado. Se ela acertar, guarda o cartão consigo. Se errar, coloca o cartão novamente na sacola. Será vencedor o aluno que ficar com maior número de cartões.
b) Jogo das fichas:
Material: fichas com continhas.
Como jogar:
A classe será dividida em 2 grupos. Um aluno apresentará uma ficha com o fato e outro aluno falará o resultado. Quem errar terá que pagar prenda, cantar, fazer imitação, recitar, etc... Um aluno de cada grupo irá marcando no quadro de acertos. Será vencedor o grupo que conseguir maior número de acertos.
c) Pescaria das continhas:
Material:
1 caixote com areia ou serragem, cartões em formato de peixes com os fatos da adição.
Cada criança, na sua vez, retira o peixinho, fala o fato e a resposta. Se acertar, guarda o peixinho para si. No final, quem tiver mais peixes, vence.
d) Feirinha dos fatos
Material:
24 cartões com formato de frutas com os fatos da adição.
24 cartões com os resultados também com formato de frutas.
Como jogar:
4 jogadores. Cada criança recebe 6 cartões com os fatos. Os demais cartões com os resultados dos fatos ficando sobre a mesa com a face para baixo. Na sua vez de jogar, a criança vira um cartão e vê se é o resultado de algum fato que está com ela. Se acertar, ela fica com o cartão. Se errar, devolve, colocando-o de volta ao cesto da mesa.
e) Sacolinha de fatos:
Material: cartões com os fatos em nível dos alunos e sacola.
Como jogar: 4 a 6 jogadores ou turma dividida em equipes. Cada criança sorteia um cartão e fala o resultado. Se ela acertar, guarda o cartão consigo. Se errar, coloca o cartão novamente na sacola. Será vencedor o aluno que ficar com maior número de cartões.
f) Jogo das fichas:
Material: fichas com continhas.
Como jogar: A classe será dividida em 2 grupos. Um aluno apresentará uma ficha com o fato e outro aluno falará o resultado. Quem errar terá que pagar prenda, cantar, fazer imitação, recitar, etc... Um aluno de cada grupo irá marcando no quadro de acertos. Será vencedor o grupo que conseguir maior número de acertos.
g) Jogo de Bingo:
Material: cartela, lápis, 100 fichinhas numeradas de 100 a 199 e grãos de feijão.
Modo de jogar: Escolha 9 números de 100 a 199 e escreva-os na cartela. Ao sortear o número o professor trabalhará da seguinte forma: É o sucessor de 101. É o antecessor de 151. É formado por 1 centena, 3 dezenas e 7 unidades. É o resultado de 100 + 50. Enfim, criar diferentes desafios para que os alunos resolvam...
h) Cruzadinha numérica: jogo para ser realizado em dupla para que os alunos troquem idéias sobre a forma correta de escrever por extenso cada número pedido. Chamar diferentes alunos para completarem a cruzadinha na lousa.
i) Distribuir para os alunos fichas amarelas representando as dezenas e vermelhas representando as unidades. Pedir aos alunos que, utilizando as fichas, representem os números indicados pelo professor. Por exemplo: 173 – ficha amarela, 7 azuis e 3 vermelhas.
j) “Corrida dos Sapos”.
2 a 4 jogadores numeradas de 1 a 30 que deverão ser colocadas sobre a carteira, viradas para baixo. A cada jogada será retirada uma ficha, se for número par, andará 2 casas, se for número ímpar, andará 1 casa. Quem chegar primeiro será o vencedor.
Henry Briggs
Para começar: Henry nasceu em fevereiro de 1561 na cidade de Yorkshire na Inglaterra.
Henry sempre foi apaixonado por matemática, ele se formou em 1581 e 1585 e começou a fazer palestras de matemática no ano de 1592 começou seu sonho a se relaizar. Briggs foi o primeiro professor de Geometria de um colégio muito famoso em Londres. Mas foi a partir de 1615 que ele se dedicou completamente no estudo, cálculos e ensino dos logarítmos.
Entre os cientistas, Henry foi o mais responsável pela aceitação dos logarítmos no ano de 1919 foi aceito como professor de geometria na Faculdade de Oxford.
Após anos de estudos, Briggs reforçou seus conhecimentos e assim fez novas descobertas. Ele propôs os Logaritmos comuns com base 10, e também construiu uma tabela de logaritmos que foi usada até o século XIX, Henry Briggs foi e continua sendo um exemplo para aqueles que realmente aprecia a matemática e também para aqueles que desistem no primeiro obstáculo que encontra em sua frente. Temos que agradecê-lo pois graças a ele, hoje temos grandes conhecimentos de matemática. E ele provou também que a matemática está presente em nosso dia-a-dia e que nem todos apreciam a matemática como ela merece, mas não podemos exclui-la de nossas vidas e que gostando ou não de matemática, a melhor solução é aprender a conviver com ela.
MARIA ROSA
Henry sempre foi apaixonado por matemática, ele se formou em 1581 e 1585 e começou a fazer palestras de matemática no ano de 1592 começou seu sonho a se relaizar. Briggs foi o primeiro professor de Geometria de um colégio muito famoso em Londres. Mas foi a partir de 1615 que ele se dedicou completamente no estudo, cálculos e ensino dos logarítmos.
Entre os cientistas, Henry foi o mais responsável pela aceitação dos logarítmos no ano de 1919 foi aceito como professor de geometria na Faculdade de Oxford.
Após anos de estudos, Briggs reforçou seus conhecimentos e assim fez novas descobertas. Ele propôs os Logaritmos comuns com base 10, e também construiu uma tabela de logaritmos que foi usada até o século XIX, Henry Briggs foi e continua sendo um exemplo para aqueles que realmente aprecia a matemática e também para aqueles que desistem no primeiro obstáculo que encontra em sua frente. Temos que agradecê-lo pois graças a ele, hoje temos grandes conhecimentos de matemática. E ele provou também que a matemática está presente em nosso dia-a-dia e que nem todos apreciam a matemática como ela merece, mas não podemos exclui-la de nossas vidas e que gostando ou não de matemática, a melhor solução é aprender a conviver com ela.
MARIA ROSA
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